Letra Cursiva, sim ou não?

-
Quem é professor sabe que não é incomum ver uma criança com letra cursiva ruim, ou que sempre prefere escrever com letra bastão...
Mas será que é importante mesmo incentivar a criança a escrever com Letra Cursiva? Quando isso deve ser feito?
Essa é a dúvida de muitos pais e também educadores, porque o que mais vemos hoje em dia são crianças indo para o terceiro ano com uma letra muito ruim, e isso faz com que os pais tenham que buscar acompanhamento e reforço escolar.

Só que muitos (e talvez você também) não sabem é que há um ponto muito importante...

A letra cursiva possibilita a continuidade do pensamento através na escrita, o que não pode ser ignorado no processo de desenvolvimento da criança.
É claro que a letra bastão também é importante, principalmente no processo de leitura, e por isso essa diferença deve ser entendida para a criança não crescer com letra ruim por falta de estímulos que começam logo no primeiro ano escolar.
Ah, eu gravei um vídeo que foi ao ar hoje para explicar essa diferença e como a criança pode ser estimulada de forma correta.
Clique aqui para assistir 
image
No vídeo eu também dou dicas para a família e professores, sobre como podem trabalhar juntos nesse processo.
Depois de assistir, não se esqueça de deixar um joinha e escrever seu comentário abaixo do vídeo me contando o que você achou das dicas. :)
Um abraço!
Lu Brites
P.S. Não deixe de aplicar essas dicas logo agora no ano letivo que está por vir...
Abaixo link do vídeo da Lu Brites.
https://www.youtube.com/watch?v=-3nZXIvivjk&inf_contact_key=07f72a0bb1ba5df2306fdee47d26d0f6725ebd798456410b0da2e84f823f9afb

Comentários

Postar um comentário

Postagens mais visitadas deste blog

LIBÂNEO, J. Carlos. Didática. SP: Cortez, 1994. OS MÉTODOS DE ENSINO LIBÂNEO, J. Carlos. Didática. SP: Cortez, 1994.

-
Imagem
LIBÂNEO, J. Carlos. Didática. SP: Cortez, 1994. OS MÉTODOS DE ENSINO LIBÂNEO, J. Carlos. Didática. SP: Cortez, 1994. Conceito de método de ensino. É o caminho para atingir um objetivo, com os meios adequados; (investigação científica; assimilação do conhecimento, etc.) Ver o objeto de estudo nas suas propriedades e relações com outros objetos e fenômenos e sob vários ângulos; São ações, passos e procedimentos vinculados a reflexão, compreensão e transformação da realidade; São ações do professor pelas quais se organizam as atividades de ensino e dos alunos para atingir os objetivos. A escolha e organização dos métodos Deve corresponder à necessária unidade objetivo-conteúdo-método. (um depende do outro para ter sucesso). Dependem dos conteúdos específicos; Implica o conhecimento das características dos alunos quanto à capacidade de assimilação e quanto as suas características sócio-culturais e individuais; (ligação entre os objetivos e as condições de aprender do aluno); P...
Leia mais

Brincando com a matemática

-
Imagem
Desafios matemáticos Os desafios matemáticos podem ser vistos como um passatempo ou até mesmo uma brincadeira, dependendo de como são colocados para serem resolvidos. Vamos encarar alguns deles. Observação: a solução de cada um encontra-se no final. Desafio 1. Se dois homens constroem juntos 1 muro em apenas 3 dias, quantos dias serão necessários para que 10 homens , trabalhando juntos, construam 5 muros? Desafio 2 . Em uma propriedade rural havia 50 bois e 100 vacas. Num dia de muita chuva, raios e trovões, o rebanho se refugiou embaixo de uma árvore. Houve, então, a “queda” de um raio, que acabou provocando a morte de 15 vacas. Esse fato deixou o fazendeiro muito triste, que no outro dia resolveu fazer a contagem de seu rebanho. Quantos bois restaram na fazenda após esse incidente? Desafio 3. “Matemágica”. Descubra a idade e o número de pessoas da família de alguém: Peça que um amigo pegue uma calculadora e siga as instruções que você irá dar. 1...
Leia mais

Método Paulo Freire

-
Imagem
Método Paulo Freire Não basta saber ler que Eva viu a uva. É preciso compreender qual a posição que Eva ocupa no seu contexto social, quem trabalha para produzir a uva e quem lucra com esse trabalho. — Paulo Freire, in Educação na Cidade, 1991 Este método consiste numa proposta para a alfabetização de adultos desenvolvida pelo educador Paulo Freire, que criticava o sistema tradicional que utilizava a cartilha como ferramenta central da didática para o ensino da leitura e da escrita. As cartilhas ensinavam pelo método da repetição de palavras soltas ou de frases criadas de forma forçosa (em linguagem de cartilha), como "Eva viu a uva"; "O bebê baba", entre muitas outras. O processo proposto por Paulo Freire iniciava-se pelo levantamento do universo vocabular dos alunos. Através de conversas informais, o educador observa os vocábulos mais usados pelos alunos e assim seleciona as palavras que servirão de base para as lições. A quantidade de palavras ...
Leia mais